Los siete saberes

            Existen teorías que muestran que hay un riesgo de error bajo, debido a que el conocimiento no es el espejo de las cosas o del mundo exterior, sino que son Todas las percepciones, traducciones y reconstrucciones cerebrales, a partir de estímulos o signos captados y codificados por los sentidos. Por tal motivo el conocimiento es el fruto que los seres humanos cosechamos, y por consiguiente nos ayuda a entender y tener una mejor visión del mundo y de la sociedad donde vivimos. Aunque También existe en cada mente una posibilidad de mentira a sí mismo que es fuente permanente de error y de ilusión. El egocentrismo, la necesidad de autojustificación, la tendencia a proyectar sobre el otro la causa del mal hacen que cada uno se mienta a sí mismo. No obstante, La racionalidad es el mejor pretil contra el error y la ilusión. Por una parte, está la racionalidad constructiva que elabora teorías coherentes verificando el carácter lógico de la organización teórica, la compatibilidad entre las ideas que componen la teoría, el acuerdo entre sus afirmaciones y los elementos empíricos a los cuales se dedica, por otra parte, está la racionalidad crítica que se ejerce particularmente sobre los errores e ilusiones de las creencias, doctrinas y teorías. La verdadera racionalidad, abierta por naturaleza, dialoga con una realidad que se le resiste. El juego de la verdad y del error no sólo se juega en la verificación empírica y la coherencia lógica de las teorías; también se juega a fondo en la zona invisible de los paradigmas. Esto lo debe tener bien en cuenta la educación. El paradigma juega un rol al mismo tiempo subterráneo y soberano en cualquier teoría, doctrina o ideología. El paradigma es inconsciente pero irriga el pensamiento consciente, lo controla y, en ese sentido, es también subconsciente. En resumen, el paradigma instaura las relaciones primordiales que constituyen los axiomas, determina los conceptos, impone los discursos y las teorías, organiza la organización de los mismos y genera la generación o la regeneración. Las creencias y las ideas no sólo son productos de la mente, también son seres mentales que tienen vida y poder. Una idea o una teoría no debería ser pura y simplemente instrumentalizada, ni imponer sus veredictos de manera autoritaria; ella debería relativizarse y domesticarse. Una teoría debe ayudar y orientar las estrategias cognitivas conducidas por los sujetos humanos.

            El conocimiento de los problemas claves del mundo, y por más difícil que sea, debe ser tratado. A este problema universal está enfrentada la educación del porque hay una inadecuación cada vez más amplia, profunda y grave por un lado entre nuestros saberes desunidos, divididos, compartimentados y por el otro, realidades o problemas cada vez más transversales, multidimensionales, transnacionales, globales, planetarios. El conocimiento, buscando su construcción en relación con el contexto, con lo global, con lo complejo, debe movilizar lo que el cognocente sabe del mundo. La comprensión de los enunciados, lejos de reducirse a una mera y simple decodificación, es un proceso no modular de interpretación que moviliza la inteligencia general y apela ampliamente al conocimiento del mundo. La educación deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana. No se puede absolutizar al individuo y hacer de él el fin supremo de este bucle, tampoco se lo puede a la sociedad o a la especie. En el ámbito antropológico, la sociedad vive para el individuo, el cual vive para la sociedad, la sociedad y el individuo viven para la especie la cual vive para el individuo y la sociedad. La educación deberá velar por que la idea de unidad de la especie humana no borre la de su diversidad, y que la de su diversidad no borre la de la unidad. Existe una unidad humana. Existe una diversidad humana. La unidad no está solamente en los rasgos biológicos. La diversidad no está solamente en los rasgos psicológicos, culturales y sociales del ser humano. Aquellos que ven la diversidad de las culturas tienden a minimizar u ocultar la unidad humana; aquellos que ven la unidad humana tienden a considerar como secundaria la diversidad de las culturas. Es pertinente, en cambio, concebir una unidad que asegure y favorezca la diversidad, una diversidad que se inscriba en una unidad. También la educación debería mostrar e ilustrar el Destino con las múltiples facetas del humano: el destino de la especie humana, el destino individual, el destino social, el destino histórico, todos los destinos entrelazados e inseparables.

La historia humana comenzó con una diáspora planetaria sobre todos los continentes, luego entró, a partir de los tiempos modernos, en la era planetaria de la comunicación entre los fragmentos de la diáspora humana. El mundo se vuelve cada vez más un todo. Cada parte del mundo hace cada vez más partes del mundo, y el mundo como un todo está cada vez más presente en cada una de sus partes. Esto se constata no solamente con las naciones y los pueblos sino con los individuos. Así como cada punto de un holograma contiene la información del todo del cual forma parte, también ahora, cada individuo recibe o consume las informaciones y las substancias provenientes de todo el universo. No existen solamente las innovaciones y las creaciones. También existen las destrucciones. Estas pueden traer nuevos desarrollos, así como los desarrollos de la técnica, la industria y el capitalismo han arrastrado la destrucción de las civilizaciones tradicionales, las destrucciones masivas y brutales llegan del exterior por la conquista y la exterminación que aniquilaron los imperios y ciudades de la Antigüedad.

La situación sobre nuestra Tierra es paradójica. Las interdependencias se han multiplicado. La conciencia de ser solidarios con su vida y con su muerte liga desde ahora a los humanos. La comunicación triunfa; el planeta está atravesado por redes, faxes, teléfonos celulares, módems, Internet. Y sin embargo, la incomprensión sigue siendo general. Sin duda, hay grandes y múltiples progresos de la comprensión, pero los progresos de la incomprensión parecen aún más grandes. El problema de la comprensión se ha vuelto crucial para los humanos. Y por esta razón debe ser una de las finalidades de la educación para el futuro.

Licdo. Cárdenas Kildare.

C. I. 18.669.493

mapa conceptual unidad I, II y III

ANALISIS DE LOS SIETE SABERES DE MORIN

LOS SIETE SABERES

           

    La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento. Debemos enseñar a evitar la doble enajenación: la de nuestra mente por sus ideas y la de las propias ideas por nuestra mente La educación debe dejar de ser ciega ante las imperfecciones del ser humano, de la mente de sus dificultades y su tendencia al error y a la ilusión,  el primer objetivo de la educación del futuro será dotar a los alumnos de la capacidad para detectar y subsanar los errores e ilusiones del conocimiento y, al mismo tiempo, enseñarles a convivir con sus ideas, sin ser destruidos por ellas. Al estudiante se le debe garantizar un conocimiento pertinente, global, multidimensional, que le permita un conocimiento universal de la realidad y el contexto,  para promover una  inteligencia  general apta para adecuarse e interactuar con los complejos cambios de la vida cotidiana,  Para ello, la inteligencia utiliza y combina todas las habilidades particulares. El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y particular. En este punto, Morin introdujo una "pertinente" distinción entre la racionalización (construcción mental que sólo atiende a lo general) y la racionalidad, que atiende simultáneamente a lo general y a lo particular.

    El ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural, social, histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que  está completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser humano la educación deberá mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de la Tierra. Éste será el núcleo esencial formativo del futuro.

En la actualidad se lucha por crear conciencia de cuidar nuestro planeta tierra, se argumenta y ejemplifica como el ser humano a sido un factor importante en el estado en el que se encuentra el planeta,  he aquí el sentido de pertinencia y pertenencia que se desea inculcar, es decir  la identidad terrenal de no solo de cuidar, sino de valorar nuestras raíces, culturas, lenguas y sentir al planeta como nuestra ultima y primera patria

     Con el pasar del tiempo nos hemos visto  inmersos en la incertidumbre, en vista de no cumplirse predicciones de culturas pasadas, hoy día el futuro no es predecible desde el punto de vista científico, pero la incertidumbre no versa sólo sobre el futuro. Existe también la incertidumbre sobre la validez del conocimiento. Y existe sobre todo la incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones. La educación debe hacer suyo el principio de la incertidumbre, para así enseñar para la comprensión, citando a Morín: “existen algunos núcleos de certeza, pero son muy reducidos.  Navegamos en un océano de incertidumbres en el que hay algunos archipiélagos de certezas, no viceversa."

    Retomando  enseñar para la comprensión, esta se ha tornado imprescindible para el ser humano, por lo que  la educación tiene que abordarla de manera directa y en los dos sentidos: a) la comprensión interpersonal e intergrupal y b) la comprensión a escala planetaria. Morin constató que comunicación no implica comprensión, puesto que esta siempre va estar amenazada por los diferentes sentimientos y pareceres de las personas que se desenvuelven en una determinada sociedad, Los grandes enemigos de la comprensión son el egoísmo, el etnocentrismo y el sociocentrismo. Enseñar la comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas Por eso, la educación del futuro deberá asumir un compromiso sin fisuras por la democracia, porque no cabe una comprensión a escala planetaria entre pueblos y culturas más que en el marco de una democracia abierta.

    Enseñando, de acuerdo a los saberes  postulados por Edgar Morín, en su libro, se puede llegar a una ética no particular, ni individual, sino, general para toda la especie humana, como el mismo lo expone, cuando presenta una interacción entre el individuo – la sociedad- la especie, donde se deje de ver al humano y en consecuencia a la humanidad  como algo aislado , abstracto para ser  tomado y tomada en cuenta sus diversidades y antagonismos,  Morin dedicó a postular cambios concretos en el sistema educativo desde la etapa de primaria hasta la universidad: la no fragmentación de los saberes, la reflexión sobre lo que se enseña y la elaboración de un paradigma de relación circular entre las partes y el todo, lo simple y lo complejo

Prof. Esp. María Ponte

MAPA DE CONCEPTO MARIA PONTE

ENSAYO MARIA PONTE

LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION DE HOY

      Las tics se  definen desde sus inicios como instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar manejar, producir presentar e intercambiar información por medios electrónicos y automáticos, estas pueden ser tradicionales como radio , la televisión, y los medios impresos y las relativamente  nuevas, los satélites, las computadoras, el internet, correo electrónico, blog, celulares, de las  tecnologías de la información y la comunicación se derivan un sin números de cambios y transformaciones de acuerdo al campo donde estas sean implementadas. Uno de los escenarios  donde se ha puesto en práctica el uso de las tecnologías y ha causado revuelo es sin duda en la educación en todos los niveles y modalidades 

      Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

    El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.

     El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC,  No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil, requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación, es por esto que se habla del cambio del rol del  profesional de la docencia que tiene como reto no solo su transformación, sino, la del estudiante o usuario de un ente pasivo que adquiere conocimientos y recibe información a uno activo, productor de su propio aprendizaje, aunque, son estos últimos pioneros y 100% participes de todos los beneficios que el uso de la tecnología proporciona

  Sin embargo, la función del docente es integrar la pedagogía a las TICS, conociendo las ventajas y riesgos que puedan generarse de su uso con una  visión global que le permita analizar  las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, entre otros

   Por otra parte, existen organizaciones, programas, planes y proyectos  que permiten el acceso de las tecnologías de la información, que ponen al alcance de la población la información en igualdad de condiciones, en Venezuela contamos con los CEBIT, que vienen a consolidar el sueño tecnológico de muchos estudiantes dentro de las instituciones educativas, los infocentros, y una nueva modalidad con Canaima, que lleva el uso de las tic al aula, siendo un recurso diseñado para promover en el estudiante la creatividad la pro actividad y el aprendizaje significativo   

    En conclusión las TICS, son herramientas al servicio del docente y el estudiante  y se puede considerar como  un buen avance para el continuo desarrollo del alumno, las tic una buen instrumento de trabajo apto para ayudar a lograr los objetivos propuestos, sin olvidar las desventajas que puedan tener si su utilización no es la adecuada

Prof.esp. María Milagro Ponte  

La incorporación de las TIC’S en los espacios y procesos educativos

 Contribuyen el desarrollo de las potencialidades para su uso; razón por la cual el sistema educativo bolivariano, en su intensión de formar un ser social, solidario y productivo, en todos los momentos del proceso educativo. En este proceso hay dos componentes básicos: la racionalidad y la subjetividad. Mientas el primero se orienta a organizar la vida social y las actividades productivas a través de la incorporación de la ciencia y la tecnología, el segundo supone el desarrollo integral de la personalidad, libera las limitaciones impuestas por los condicionamientos sociales y culturales.

En tal sentido y por necesidad hay que ir concibiendo la escuela, desde un ángulo distinto, no se pueden seguir formando profesionales obedientes, que esperaban al maestro en el aula con sus mentes en blanco, dispuestos a servir de recipientes receptores de información. En el tiempo en que estamos hay que despertar el deseo y el interés por el aprendizaje autónomo para toda la vida. Solo asi se formaran hombres y mujeres capaces de asumir el cambio y adaptarse a él. Es allí donde el docente juega un papel importante para impulsar estos cambios exigidos por la era moderna, el reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red que agrupe todo el saber y todas las mentes. Con estos surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y en aprendizaje, pues es indiscutible que la existencia de esa red de conocimiento que se pide, razón está por la cual el docente debe estar casado con las nuevas tecnologías de la información y comunicación, creando situaciones y ofreciendo herramientas para estimular a los aprendices a hacer el máximo uso de su potencialidades cognitivas.

Asi mismo el estudiante como constructor de su propio aprendizaje, debe asumir estos cambios tecnológicos educativos, como un rasgo meta cognitivo del aprendizaje efectivo, especialmente en el hecho de ser buenos aprendices y resolvedores de problemas donde manejen y monitoreen sus propios procesos de construcción del conocimiento y adquisición de habilidades.

En este mismo orden de ideas las tecnologías de la información y comunicación tienen sin duda un enfoque pedagógico en el proceso educativo, pues las mismas están orientadas hacia ambientes instruccionales que pueden evocar procesos productivos de aprendizaje en los estudiantes para obtener objetivos educativos deseables que están enfocados hacia el entendimiento, hacia las habilidades para la solución de problemas, hacia las estrategias y la idea de aprender a aprender. Esto es adverso a lo que es la adquisición  de conocimientos memorísticos.

En sintonía con esto es preciso resaltar que las organizaciones educativas basan sus cimientos en una tecnología avanzada y desarrollada que constituyen una novedad implicando la utilización de las TIC’S promoviendo asi la formación de profesores universitarios dando lugar a distintos modelos de organización.

Las posibilidades de las TIC’S en la enseñanza en las organizaciones nos hablan de 7 (siete) tipos distintos: universidades de educación a distancias basadas en la tecnología; instituciones privadas dirigidas a la enseñanza de adultos, universidades corporativas, alianzas estratégicas, organización de control de acreditación y certificación; universidades tradicionales extendidas y universidades multinacionales  globales. Todas estas organizaciones están diseñadas para proporcionar el acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, de manera que puedan desarrollar acciones de aprendizajes autónomamente, con la ayuda de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Para concluir se hace necesario resaltar que el uso de las TIC’S tiene sus ventajas y desventajas, en su parte positiva se puede decir que las mismas, permite la interacción continua, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, aprendizaje cooperativo, alfabetización digital, desarrollo de las habilidades, fácil acceso a información de todo tipo entre otros.

Desde las perspectivas del aprendizaje las TIC’S también tiene sus desventajas sobre el estudiante motivado que ellas generan: adicción, aislamiento, cansancio visual, inversión del tiempo, sensación de desbordamiento, comportamientos reprobables, y falta de conocimientos de los lenguajes.

Cabe resaltar que el uso de las TIC’S en el ámbito educativo se ha incrementado considerablemente entre los 10 o 15 años, especialmente a los países en vía de desarrollo que tardaron un poco más en adentrarse a este novedoso terreno. Se han generado diversas estrategias para la introducción de las TIC’S en las instituciones educativas como lo son: curso de actualización, capacitación de  profesores, creación de aulas multimedia entre otro.

Prof: Marilis Martinez

Mapa Conceptual Grupal

LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

El en desarrollo de ambientes el profesor debe responsabilizarse en el proceso global de enseñanza-aprendizaje, es decir, el profesor debe participar durante el diseño y elaboración de los materiales de aprendizaje, además de tomar responsabilidad del contenido. De esta manera los profesores serán capaces de guiar, potenciar, asesorar y gestionar acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía  de las estrategias de aprendizaje empleadas. Las modalidades de formación apoyadas en las TIC llevan a nuevas concepciones del proceso de enseñanza aprendizaje que acentúan la implicación activa del estudiante en este proceso. La atención a  las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles, la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, hace surgir una nueva generación de ambientes de aprendizaje apoyados por computadoras.

Los alumnos están motivados al utilizar las TIC, y la motivación es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. La constante participación por parte de los estudiantes propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del computador a sus acciones, aunque, muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita (exceso de información disponible). Una efectiva integración de las TIC se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente, así, La tecnología debería llegar a ser parte integral del funcionamiento de la clase y tan asequible como otras herramientas utilizadas. De igual manera, para visualizar  una estrategia educativa,   es necesario que las TIC se integren en todos los niveles del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no de una manera puntual y anecdótica, y para consolidar la integración de las nuevas tecnologías es necesario ciertos requerimientos tales como: Cambiar la concepción centrada en las TIC a una concepción centrada en aprender con ellas, donde, el currículum oriente su uso para convertirlas en una innovación educativa y conseguir una pedagogía en el que se asuma un  cambio de rol del profesor y del alumno, pero  sobre todo,  la clave es una actitud favorable del profesorado hacia la integración de las TIC.

No obstante, la tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la solución de un amplio espectro y situaciones referidos a la enseñanza - aprendizajes, ello ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocidos como: enseñanza audiovisual, enseñanza programada, diseño curricular o tecnología critica de la enseñanza. En este contexto pensar en escenarios  educativos en la actualidad indudablemente orienta las ideas hacia nuevos paradigmas, donde la tecnología y el docente juegan un rol  fundamental, de se puede afirmar que el conocimiento y la tecnología serán la herramienta de las cuales dispondrá el docente para crear un escenario dinámico de aprendizaje que permita al estudiante acceder a un mundo competitivo y exigente.

Licdo. Cárdenas Kildare

CARACTERÍSTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LAS TICS

Rol del docente.

            El profesor, debe responsabilizarse del proceso global de enseñanza-aprendizaje, ya se desarrolle éste en ambientes convencionales, u otros más flexibles. Además de la responsabilidad del contenido, el profesor ha de participar en el proceso de diseño y elaboración de los materiales de aprendizaje, en los procesos de distribución de los mismos y en los procesos interactivos de intercambio de información, opiniones y experiencias o en las tutorías, así como en la actualización y mejora de los materiales.

En otras palabras, parece conveniente que los profesores sean capaces de (Salinas, 1997, 1998b):

1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.

2.- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.

3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la difusión de su trabajo.

4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía  de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.

5.- Debe atender al mismo tiempo a las posibles innovaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las posibilidades a las  de las tecnologías de la información y la comunicación.

Rol de estudiante.

Las modalidades de formación apoyadas en las TIC llevan a nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que acentúan la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a  las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, y la flexibilidad de los alumnos para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida.

Las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno implica (Salinas 1997):

1.- Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje.

2.- Control activo de los recursos de aprendizaje.

3.- Participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos.

4.- Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común.

5.- Experiencias en tareas de resolución de problemas (o mejor de resolución de dificultades emergentes mejor que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporáneos y futuros.

Enfoque pedagógico.

En sintonía con la concepción de aprendizaje basado en la investigación , ha surgido una nueva generación de ambientes de aprendizaje apoyados por computadoras que se caracterizan por un giro claro hacia sistemas de soporte, los cuales están menos estructurados y son menos directivos, están más enfocados hacia el  entrenamiento que hacia la tutoría, involucran herramientas controladas por los estudiantes para adquirir el conocimiento y tratan de integrar estrategias y herramientas de entrenamiento, en ambientes de aprendizajes de colaboración e interactivo, J. Kaput.

Están orientados a ambientes instruccionales que pueden evocar procesos constructivos de aprendizaje en los estudiantes para obtener  objetivos educativos deseables que están enfocados hacia el entendimiento, hacia habilidades para la solución de problemas, hacia estrategias meta-cognitivas y hacia la idea de aprender a aprender. Esto se opone a lo que es la adquisición de conocimiento memorístico. Con las nuevas teorías sobre el aprendizaje se concluye, según todos los autores consultados, que el aprendizaje es un proceso de construcción y que la adquisición de conocimientos y de competencias debe estar insertada en un contexto social y funcional de su utilización, E. de Corte.

Tipos de organizaciones educativas. 

Las posibilidades de las TIC en la enseñanza superior están dando lugar a distintos  modelos de organizaciones (Adell, 1997; Aoki, Fasse y Stowe, 1998; Salinas 1998, Hanna, 1998). Este último, por ejemplo, nos habla de 7 tipos distintos: universidades de educación a distancia basadas en la tecnología; instituciones privadas dirigidas a la enseñanza de adultos; universidades corporativas; alianzas estratégicas universidad-empresa; organizaciones de control de acreditación y certificación; universidades tradicionales extendidas, y universidades multinacionales globales. Puede comprenderse que el éxito de las experiencias a desarrollar en las universidades convencionales dependerá de la transformación de algunas de las actuales estructuras que provocan el aislamiento institucional para potenciar equipos que conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales con la interacción a través de las redes y que lleven a la cooperación en el  diseño y la distribución de los cursos y materiales de educación a distancia en el marco de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de aprendizaje, descritas en otros trabajos ( Harasim y otros, 1995; Salinas, 1995, 1996).

VENTAJAS  Y DESVENTAJAS  DE LAS TIC

VENTAJAS  DE LAS TICS

-                   Los alumnos están motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

-                   Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el computador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen de información disponible en Internet..., les atrae y mantiene su atención.

-                   La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del computador a sus acciones. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.

-                   La retroalimentación inmediata a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

-                   Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat, blog...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir...

-                   Los instrumentos que proporcionan las TIC  facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.

-                   Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada.

-                   Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.

-                   Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración.

DESVENTAJAS DE LAS TICS

-                   Entretenimientos. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

-                   Difusión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.

-                   Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda.

-                   Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...

-                   Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.

-                   Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.

-                   La continua interacción ante el computador puede provocar ansiedad en los estudiantes.

-                   Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

LA  NUEVA PEDAGOGIA APOYADA EN LAS TICS

              La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) define la integración curricular de TIC como la “infusión de las TIC como herramientas para estimular el aprender de un contenido específico o en un contexto multidisciplinario. Usar la tecnología de manera tal que los alumnos aprendan en formas imposibles de visualizar anteriormente. Una efectiva integración de las TIC se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente. La tecnología debería llegar a ser parte integral del funcionamiento de la clase y tan asequible como otras herramientas utilizadas en la clase”

En otras palabras, la integración curricular de las TIC es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender.

 Objetivos de la integración curricular de las TIC

1. Facilitar el aprendizaje significativo utilizando como recurso las TIC, y que el alumno alcance habilidades y destrezas tecnológicas.
2. Potenciar la utilización de las TIC en la educación sin ningún tipo de exclusión.
3. Facilitar  al alumnado con dificultades de aprendizaje la utilización de contextos de aprendizaje con las TIC en los que encuentren entornos adaptados a sus características y estilos de aprender.
4. Acercar al alumnado las TIC de un modo responsable con el fin de desarrollar una perspectiva crítica hacia ellas.
5. Incorporar las TIC en el trabajo escolar y en sus diversas posibilidades didácticas.
6. Preparar materiales para su utilización con el alumnado y reflexionar sobre los cambios metodológicos y organizativos que hagan posible dicha integración.

Para consolidar la integración del currículo a las nuevas tecnologías es necesario ciertos requerimientos tales como: Cambiar la concepción centrada en las TIC a una concepción centra en el aprender con las con ellas donde, el currículum oriente su uso para convertirlas en una innovación educativa y conseguir una pedagogía en el que se asuma un  cambio de rol del profesor y del alumno. Así mismo, visualizarla  como estrategia de individualización educativa,   es necesario que las TIC se integren en todos los niveles del proceso de enseñanza-aprendizaje, y no de una manera puntual y anecdótica

      La escuela ha sido señalada como una institución estratégica para la recepción de las Tics, ya que es allí donde se concentran los procesos de creación y transmisión de conocimientos, pero lo  cierto es que las inversiones en infraestructura en materia de nuevas tecnologías que se produjeron en los años anteriores  apuntaron más a la conectividad organizacional, a la   venta de servicios en los hogares y –últimamente– a la conectividad móvil de los usuarios particulares, sin que se haya registrado una inversión paralela en el ámbito de la educación pública o privada– con el fin de promover su apropiación y uso creativo por parte de  los jóvenes. La impresión compartida a lo largo y a lo ancho del globo es que la dinámica ha sido tan veloz y descentralizada que ha dejado a las instituciones tradicionales rezagadas respecto de las nuevas realidades que el mercado fue capaz de imponer, sin embargo para  lograr la integración de las TIC  en el campo educativo, es necesario disponer de infraestructuras y recursos que sean adecuados, que exista una buena coordinación entre el profesorado, en cuanto a la metodología, recursos a utilizar, etc.; así como la existencia de un compromiso por parte de todos los miembros que forman la comunidad educativa de llevar a cabo el Plan de Integración Curricular de las TIC.

  

Pero  sobre todo,  la clave es una actitud favorable del profesorado hacia la integración de las TIC en sus programaciones didácticas, así como una adecuada formación

¿Cómo en Venezuela  se ha incorporado la tecnología en la educación?

            La tecnología educativa: es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la solución de un amplio espectro y situaciones referidos a la enseñanza y aprendizajes, ello ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocidos como enseñanza audiovisuales, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología critica de la enseñanza. La tecnología educativa es el acercamiento científico basado en le teoría del sistema que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo de las actividades educativas.

Haciendo un recorrido por la historia de la tecnología educativa, nos damos cuenta que su conceptualización ha sufrido muchos cambios a lo largo del tiempo, bien en sus inicios existió una voluntad científica – positivista, al pretender que compartiera los presupuestos de la física, un sentido artefactual, al centrarla en los medios; entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con el fines instructivos y una clara dependencia de la psicología del aprendizaje, teoría de la comunicación, sociológica que le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva, medicional y critica .

En este contexto pensar en escenarios  educativos para Venezuela bajo la mira del siglo XXI indudablemente orienta las ideas hacia nuevos paradigmas, donde la tecnología y el docente juegan un rol  fundamental. En este  espacio, es válido afirmar que el conocimiento y la tecnología serán la herramienta de las cuales dispondrá el docente para crear un escenario dinámico de aprendizaje que permita al estudiante acceder a un mundo competitivo y exigente.

En tal sentido a la educación venezolana se le ha designado  socialmente la función de transmitir y generar conocimientos. Esta acción coadyuva a través de la investigación, al avance de la ciencia y al desarrollo tecnológico de la información y comunicación para apoyar la labor docente, acceder a un mayor número de personas, además de acortar distancias geográficas.

Actualmente en Venezuela se maneja unan educación integral en la que fusionan muchas técnicas y mitologías que le dan la particularidad de desenvolverse  en un contexto dinámico, una de las herramientas que se emplean habitualmente en gran parte de la población estudiantil es la informática como apoyo logístico direccional de los contenidos en diferentes aéreas q1ue se encuentran inmersas en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Dándole un cambio radical con todo esto a una ecuación típica y monótona que se venía manejando como perfil para el desarrollo de los contenidos educativos.

En esta orden de ideas  cabe resaltar que la constitución de la república bolivariana de Venezuela en su artículo 108 establece que: Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. ES por ello que el estado garantizara servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información.

Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requerimientos que establezca la ley.

En orquestación con esto a partir del año 2009, el gobierno nacional pone en marcha un plan estratégico denominado Canaima , con la intención de incorporar las tecnologías de la información libre en las instituciones educativas de educación primaria, con el firma propósito de cambiar paradigmas educativos e innovar en los métodos  en los métodos de enseñanza en los niños y niñas , apoyándose en la utilización de las computadoras o mini laptops , buscando así la optimización en el proceso educativo y alcanzar la formación integral de los mismos.

Para concluir se hace necesario resaltar que la sociedad venezolana se desenvuelve ligada en determinado grado a la evolución de la ciencia y la tecnología, esto es, requiere de la incorporación de los resultados obtenidos por la investigación científico-tecnológica a fin de poder marchar dentro del tipo de desarrollo que tiene trazado. Nuestro problema de estudio es determinar cuál es el papel que juegan la ciencia y la tecnología nacionales en relación con otras actividades  y a la sociedad global. Para llegar a ciertas conclusiones se parte de la idea de que la ciencia y la tecnología nacionales tienen una posición, una función y una significación, derivadas de la situación global del país. Es decir, se piensa que el tipo de relaciones que se establecen entre la actividad científica y otras actividades sociales impiden o limitan el desarrollo de la ciencia y su incorporación en la sociedad.

Licdo. Cárdenas Kildare.

Prof. Martínez Marilis.

Prof. Ponte María.

Prof. Rodríguez Maribel.